¿Qué se busca?
Acceder a estrategias de abordaje del Autismo en niños y niñas entre los 0 y los 6 años, con el fin de diseñar un abordaje clínico y educativo comprensivo y oportuno, con un especial énfasis en el trabajo con las familias.
El aumento sostenido de diagnósticos dentro del Espectro del Autismo, en tanto condición diversa del neurodesarrollo, plantea importantes desafíos para los sistemas de salud y educación, así como para las familias, quienes requieren acceder a conocimientos actualizados y estrategias oportunas para la detección, evaluación y provisión de apoyos durante la primera infancia. En este escenario, la oferta formativa disponible suele centrarse en modelos de intervención específicos, dejando en segundo plano enfoques más integrativos, evolutivos y naturalistas del desarrollo infantil, especialmente relevantes en los procesos de atención temprana. Este curso se propone como una instancia de formación orientada a comprender el autismo desde una perspectiva evolutiva y contextual, profundizando en sus implicancias durante los primeros años de vida. Asimismo, aborda los desafíos asociados a la implementación de buenas prácticas en contextos clínicos y educativos, incorporando de manera central el trabajo colaborativo con las familias como eje fundamental de la intervención. De este modo, el programa busca fortalecer una mirada comprensiva y oportuna del desarrollo infantil, orientada a promover trayectorias de desarrollo más ajustadas y a contribuir significativamente a la calidad de vida de niños, niñas y sus entornos familiares.
Este curso está dirigido a docentes, asistentes de la educación, profesionales de la salud y trabajadores/as sociales, así como a estudiantes de último año de carreras afines. También está orientado a madres, padres y cuidadores interesados en comprender y fortalecer el abordaje temprano del autismo en niños y niñas durante la primera infancia.
1.1 Bienvenida
1.2 Introducción a la Atención Temprana (Parte I)
1.3 Introducción a la Atención Temprana (Parte II)
1.4 Objetivos y principios en Atención Temprana (Parte I)
1.5 Objetivos y principios en Atención Temprana (Parte II)
1.6 Modelo biopsicosocial de las condiciones diversas del neurodesarrollo (Parte I)
1.7 Modelo biopsicosocial de las condiciones diversas del neurodesarrollo (Parte II)
1.8 Evaluación formativa: Revisión de casos (Parte I)
1.9 Evaluación formativa: Revisión de casos (Parte II)
1.10 Evaluación formativa: Revisión de casos (Parte III)
1.11 Evaluación formativa: Revisión de casos (Parte IV)
1.12 Evaluación formativa: Revisión de casos (Parte V)
1.13 Evaluación formativa: Revisión de casos (Parte VI)
1.14 Evaluación formativa: Revisión de casos (Parte VII)
Profesora en Educación Diferencial. Asesora experta en Autismo. Fundadora Agrupación Alianza Inclusiva de Viña del Mar.
Otros estudiantes han elegido estos programas para complementar su formación.
Mg. EDI. Claudia Marimón Rigollet +1 docente
Inició 21 de julio de 2026 | 5:00 pm
Mag. Psic. Jennyfer Araya
¡Inicia hoy!
Mag. Psic. Jennyfer Araya
¡Inicia hoy!
Ps. Josefina Hernández
¡Inicia hoy!
TO. Valentina Marambio
Inicia 4 de septiembre de 2026 | 5:00 pm
Ed. Esp. Marcela Villegas +7 docentes
Inicia 1 de septiembre de 2026 | 5:00 pm
PhD. Méd. Psiq. Aaron Beck +2 docentes
Inicia 4 de agosto de 2026
Dr. Irvin D. Yalom
Inicia 4 de agosto de 2026
Mg. Ps. José Luis Rossi
¡Inicia hoy!
PhD. Psic. Elina Veytsman
Inicia 7 de octubre de 2026 | 7:00 am
3.1 Introducción: Procedimientos de screening y diagnóstico en Atención Temprana (Parte I)
3.2 Introducción: Procedimientos de screening y diagnóstico en Atención Temprana (Parte I)
3.3 DSM-5-TR y TND (Parte I)
3.4 DSM-5-TR y TND (Parte II)
3.5 DSM-5-TR y TND (Parte III)
3.6 Procedimientos evolutivos y de screening: Pautas CDC, M-Chat R/V versiones chilena/ Cuestionarios AQ. Parte I
3.7 Procedimientos evolutivos y de screening: Pautas CDC, M-CHAT-R/F (versión chilena) y Cuestionarios AQ (Partes II)
3.8 Procedimientos evolutivos y de screening: Pautas CDC, M-CHAT-R/F (versión chilena) y Cuestionarios AQ (Partes III)
3.9 Procedimientos evolutivos y de screening: Pautas CDC, M-CHAT-R/F (versión chilena) y Cuestionarios AQ (Partes IV)
3.10 Procedimientos evolutivos y de screening: Pautas CDC, M-CHAT-R/F (versión chilena) y Cuestionarios AQ (Partes V)
4.1 Procedimientos clínicos: AMSE, ADOS-2, ADI-R, CARS (Parte I)
4.2 Procedimientos clínicos: AMSE, ADOS-2, ADI-R, CARS (Parte II)
4.3 Procedimientos clínicos: AMSE, ADOS-2, ADI-R, CARS (Parte III)
4.4 Procedimientos clínicos: AMSE, ADOS-2, ADI-R, CARS (Parte IV)
4.5 Procedimientos clínicos: AMSE, ADOS-2, ADI-R, CARS (Parte V)
4.6 Evaluación formativa: Aplicación AMSE (Parte I)
4.7 Evaluación formativa: Aplicación AMSE (Parte II)
5.1 Marco teórico de las Intervenciones Basadas en la Familia (IBF) (Partes I)
5.2 Marco teórico de las Intervenciones Basadas en la Familia (IBF) (Partes II)
5.3 Marco teórico de las Intervenciones Basadas en la Familia (IBF) (Partes III)
5.4 Marco teórico de las Intervenciones Basadas en la Familia (IBF) (Partes IV)
5.5 Marco teórico de las Intervenciones Basadas en la Familia (IBF) (Partes V)
5.6 Diseño de planes de acompañamiento individual centrados en la familia (Parte I)
5.7 Diseño de planes de acompañamiento individual centrados en la familia (Parte II)
5.8 Diseño de planes de acompañamiento individual centrados en la familia (Parte III)
5.9 Estrategias de promoción del desarrollo en las infancias neurodivergentes (Parte I)
5.10 Estrategias de promoción del desarrollo en las infancias neurodivergentes (Parte II)
5.11 Evaluación formativa: Revisión de casos (Partes I)
5.12 Evaluación formativa: Revisión de casos (Partes II)
5.13 Evaluación formativa: Revisión de casos (Partes III)
